音樂——從宗教走向世俗這一節(jié)課主要帶領(lǐng)學(xué)生了解了宗教音樂，和巴洛克時期的音樂作品及維也納古典主義代表作。從歐洲音樂這一發(fā)展的線索，了解了歐洲古典音樂與宗教音樂有著密切的聯(lián)系，眾多的音樂大師給我們留下了豐富的音樂遺產(chǎn)。

首先了解歐洲音樂的發(fā)展歷史，通過播放一段巴洛克時期音樂，結(jié)合兩張巴洛克時期的教堂建筑圖片引出巴洛克時代（1600~1750）起源于意大利并流傳于歐洲的一種音樂風格�！鞍吐蹇恕币辉~起源于葡萄牙語，原意為“不圓的珍珠”。本來是指17世紀以來意大利的建筑風格，其特征是富麗堂皇、熱烈鮮艷、注重細節(jié)，裝飾性強，常給人以緊迫感，音樂上也大體有這些風格。因此被借用過來。維瓦爾第，巴赫，亨德爾等是巴洛克時期的主要作曲家。

    在這一環(huán)節(jié)中，我覺得自己單單是從畫面上讓學(xué)生找出了一些特點以及不同點，這樣還不夠，還應(yīng)該更好的讓學(xué)生從音樂上來對比與引領(lǐng)他們聽賞以及來分辨出兩個時期音樂的不同特點，否則就失去了讓學(xué)生通過聆聽而來感受不同美質(zhì)的這一環(huán)節(jié)的強化，從而使學(xué)生從主動變成了被動。

其次對巴洛克時期和維也納古典樂派音樂的風格與特點進行的分析，目的是為了更好的提高學(xué)生音樂審美能力。

    通過介紹維瓦爾第的《四季》帶領(lǐng)學(xué)生賞析作品：1、引導(dǎo)學(xué)生回答所聽的樂曲是由哪些樂器所演奏；樂曲的音樂風格如何？（明快、歡樂、華麗而灑脫）2、分段賞析作品并哼唱主題旋律隨樂演唱時，氣息的連貫以及風格特點的把握。引導(dǎo)學(xué)生了解對音樂作品的強弱、旋律、節(jié)奏等要素的變化與所表現(xiàn)的對象的統(tǒng)一性。

   最后引導(dǎo)學(xué)生了解維也納古典主義音樂，18世紀后的古典主義時期，西方資產(chǎn)階級革命敲響了封建王朝的喪鐘。作曲家在思想上追求平等、自由，作品反映了市民階層和上升期資產(chǎn)階級的精神面貌和追求。海頓、莫扎特、貝多芬就是這一時期的代表，他們的作品至今仍感動和激勵著人們對美好未來的向往和追求，給人以美的享受和精神力量。

   引出海頓《時鐘交響曲》（第101交響曲）介紹作者與代表作，并賞析作品引導(dǎo)學(xué)生回答這首作品使用了哪些樂器。（大管、小提琴等）以及引導(dǎo)學(xué)生回答這首作品的音樂風格。（歡快、優(yōu)美、）從而引出古典主義時期的音樂特點：使用管樂和弦樂的合奏展示和聲效果，小提琴展示古典主義時期對旋律的重視。——維也納古典主義時期的音樂特點。

   結(jié)尾對比兩個時期的不同音樂風格特點：巴洛克時期為王宮貴族服務(wù)，樂曲旋律較難演唱。而古典主義時期為普通城民服務(wù)，旋律歌唱性較強。通過對比知道古典主義時期的音樂體現(xiàn)了樂理，樂器使用及作曲家思想上的進步！由于中間時間沒有把握的很準確，導(dǎo)致最后結(jié)尾處結(jié)束的比較倉促，沒有詳細具體的作出很好的對比。

  通過這次比賽，深知需要學(xué)習的還很多，希望以后能有多些的機會參加這種類似的活動，互相學(xué)習，從而更好的提高教學(xué)水平，更好的來為學(xué)生服務(wù)。