第一類：生活智慧/實(shí)踐智慧類

    1.[美]哈伯德著，陳書凱編譯：《自動(dòng)自發(fā)》，機(jī)械工業(yè)出版社2004年版。

    哈伯德說：“世界會(huì)給你厚報(bào)，既有金錢也有榮譽(yù)，只要你具有這樣的一種品質(zhì)，那就是主動(dòng)。什么是主動(dòng)？讓我告訴你：主動(dòng)就是不用別人告訴你，你就能出色地完成工作。次之，就是別人告訴了你一次，你就能去做。再次之，就是這樣一些人，別人告訴了他們兩次，他們才會(huì)去做。這些人不會(huì)得到榮譽(yù)，報(bào)償也很微薄�！�…”哈伯德所言，忠言也。

     ——可參考的相關(guān)材料：

      [美]哈伯德著，路軍譯：《把信送給加西亞》，企業(yè)管理出版社2002年版。

      [美]倫丁、保羅、克里斯坦森著，秦玉熙譯：《魚》，中信出版社2002年版。

      [美]康維爾著，北極星譯：《鉆石就在你家后院》，華夏出版社2003年版。

       [美]約翰遜著，吳立俊譯：《誰動(dòng)了我的奶酪》，中信出版社2001年版。

     2.[美]卡耐基著：《人性的弱點(diǎn)》，海潮出版社2003年版。

    “本書的唯一目的就是幫助你解決你所面臨的最大問題：如何在你的日常生活、商務(wù)活動(dòng)與社會(huì)交往中與人打交道，并有效地影響他人……”

        ——相關(guān)材料可參考

        卡耐基著：《人性的優(yōu)點(diǎn)》，海潮出版社2003年版；

        卡耐基著：《快樂的人生》，海潮出版社2003年版；

        [美]希爾著，張紅霞、張石森譯：《積極的心態(tài)決定一生》，遠(yuǎn)方出版社2003年版。

    3.[美]彼得·圣吉著，郭進(jìn)隆譯：《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》，上海三聯(lián)書店1994年版。

   “這是一本不尋常的書。值得有心改變自己，并進(jìn)而改善周圍世界的人一讀再讀�！北緯�真正可貴的地方，在于它暗示你如何“活出生命的意義”。我們要找到真正重要的事做，從工作中找到樂趣，不讓自己陷入不得不接受而又無可奈何的生命狀態(tài)。這本書似乎更適合學(xué)校管理者閱讀。

    4.夏中義主編：《大學(xué)人文教程》，廣西師范大學(xué)出版社2003年版。

   在中小學(xué)教師尋找具有“可讀性”的“教育哲學(xué)”的著作時(shí)，本書在一些電影院門口或者大學(xué)附近的小書攤那里赫然出現(xiàn)。人如何為自己活著而不是成為奴才？教師如何既享受自由生活又成為關(guān)懷社會(huì)公正的知識分子？何謂自由的生活？何謂民主的生活？何謂平等的生活？選擇本書就是選擇一種人文的生活方式。

     5.魯迅著：《魯迅雜文精選》，人民文學(xué)出版社2003年版。

   “時(shí)至今日，魯迅雜文仍是我們認(rèn)識中國人、認(rèn)識中國社會(huì)、中國歷史、中國文化的最切實(shí)可靠、最生動(dòng)深刻的文本”�！叭诵缘膬�(yōu)點(diǎn)”與“人性的弱點(diǎn)”以及“我們?nèi)绾芜^得象一個(gè)人”將在魯迅的文章（包括雜文和小說）獲得透徹的揭發(fā)和解釋。

        ——相關(guān)的材料可參考

        謝泳編：《胡適還是魯迅》，中國工人出版社2003年版。對比著閱讀胡適和魯迅也許是有趣而有意義的。這種比較閱讀不僅有助于讀者了解“五四精神”和“五四傳統(tǒng)”。

     6.《論語》。

        ——相關(guān)材料可參考李澤厚著：《論語今讀》，安徽文藝出版社1998年版。

    不讀《論語》，幾乎無法找到“如何成為一個(gè)人”（在中國文化的背景中的“人”）的答案。中小學(xué)教師的生活原本是具體的，但長久地浸泡在具體的日常生活中會(huì)使人狹隘而淺薄。人長久地活在過于具體的生活中，經(jīng)常會(huì)有一種超越的沖動(dòng)。超越是暫時(shí)“離開”教師關(guān)心的“接受學(xué)習(xí)”或“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等主題，去尋找教師自己的“人生信念”或“生活態(tài)度”。

     7. [英]培根著，何新譯：《人生論》，中國友誼出公司2003年版。

                 第二類：教育新理念類

    1. [美]加德納著，沈致隆譯：《多元智能》，新華出版社2003年版。

    加德納告訴你，除了皮亞杰所欣賞的人才之外，還有大量的“另類人才”。也許，加德納的號召會(huì)讓語言、數(shù)學(xué)邏輯之外的“另類人才”的生活從此過得不再卑微和委屈。而他們的生活是否會(huì)過得好起來，取決于學(xué)校教育是否能夠勇敢地承認(rèn)和接受“多元智能”的觀念，將人才的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向“解決實(shí)際問題的能力”和“生產(chǎn)有效產(chǎn)品的能力”；

        ——相關(guān)文獻(xiàn)可參考：

        [美]加德納著，蘭金仁譯：《智能的結(jié)構(gòu)》，光明日報(bào)出版社1990年版。

        [美]亨特著，李斯譯：《心理學(xué)的故事》（上、下），海南出版社1999年版。

    2.   聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編著，華東師范大學(xué)比較教育研究所譯：《學(xué)會(huì)生存》，教育科學(xué)出版社1996年版。

    ——相關(guān)材料可參考國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告，聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯：《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，教育科學(xué)出版社1996年版。

    3.    顧明遠(yuǎn)、孟繁華主編：《國際教育新理念》，海南出版社2001年版。

    ——材料可參考商繼宗主編：《教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究》，華東師范大學(xué)出版社

    4.葉瀾主編：《“新基礎(chǔ)教育”探索性研究報(bào)告集》，上海三聯(lián)書店1999年版。

    5.朱小蔓著：《教育的問題與挑戰(zhàn)》，南京師范大學(xué)出版社1999版。

    6.袁振國著：《教育新理念》，教育科學(xué)出版社2002年版。

    7.朱永新著：《新教育之夢》，人民教育出版社2002年版。

    8.郭思樂著：《教育走向生本》，人民教育出版社2001年版。

    9.陳桂生主編：《到中小學(xué)去研究教育——“教育行動(dòng)研究”的嘗試》，華東師范大學(xué)出版社2000年版。

    ——可參考閱讀的包括：

        裴娣娜著：《教育研究方法導(dǎo)論》，安徽教育出版社2000年版。

        施鐵如著：《學(xué)校教育科學(xué)研究》，廣東高等教育出版社1998年版

        袁振國主編：《教育研究方法》，高等教育出版社2000年版；

        鄭金洲、陶保平、孔企平著：《學(xué)校教育研究方法》，教育科學(xué)出版社2003年版；

        楊小微、劉衛(wèi)華主編：《教育研究的理論與方法》，湖北教育出版社1999年版。

        郭華著：《靜悄悄的革命——日常教學(xué)生活的社會(huì)構(gòu)建》，北京師范大學(xué)出版社2003年版；劉云杉著：《學(xué)校生活社會(huì)學(xué)》，南京師范大學(xué)出版社2000年版。

        以下為“新課程”類

    10. 朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》，北京師范大學(xué)出版社2002年版。

   鐘啟泉、崔允郭、張華主編：《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社2001年版；

        崔允郭著：《校本課程開發(fā)：理論與實(shí)踐》，教育科學(xué)出版社2000年版；

        吳剛平著：《校本課程開發(fā)》，四川教育出版社2002年版；

        劉良華著：《校本教學(xué)研究》，四川教育出版社2003年版；

        余文森編：《基礎(chǔ)教育課程改革的四大支柱》，福建教育出版社2002年版；

        郭元祥著：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：設(shè)計(jì)與實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社2001年版；

        李臣之著：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)》，人民教育出版社2003年版；

        傅道春編著：《新課程中教師行為的變化》，首都師范大學(xué)出版社2001年版。

    11.錢理群著：《語文教育門外談》，廣西師范大學(xué)出版社2003年版。

        相關(guān)材料可參考王麗編：《中國語文教育憂思錄》，教育科學(xué)出版社1998年版。

    12.張奠宙主編：《數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引》，江蘇教育出版社1998年版。

   13.龔亞夫、羅少茜著：《任務(wù)型語言教學(xué)》，人民教育出版社2003年版。

   14.茅于軾著：《中國人的道德前景》，暨南大學(xué)出版社2003年版。

第三類：教育隨筆/教育手記/教育日記類

    1.凌志軍著：《成長》，海南出版社2003年版。

      ——相關(guān)材料可參考

   《追隨智慧——中國人在微軟》；《變化：1990年—2002年》，中國社會(huì)科學(xué)出版社2003年版；閱讀凌志軍的書，收獲的是溝通“教育與生活”的關(guān)系。很多教育問題，只有放到“生活”的背景中才有可能心領(lǐng)神會(huì)。

    2.張文質(zhì)著：《唇舌的授權(quán)：張文質(zhì)教育隨筆》，福建教育出版社2001年版。

    3.肖川著：《教育的理想與信念》，岳麓書社2002年版。

    4.周國平著：《守望的距離——周國平散文集》，東方出版社1996年版。無論身處何種專業(yè)領(lǐng)域，人們時(shí)常需要保持某種“散文的心情”。

    5.[加]范梅南著，李樹英譯：《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》，教育科學(xué)出版社2001年版。選擇這本書，就是接受一種“教育寫作”的方式。

     6.[蘇]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年版。

     7.周弘著：《賞識你的孩子——一個(gè)父親對素質(zhì)教育的感悟》，四川少年兒童出版社2000年版。相關(guān)材料可參考黃全愈著：《素質(zhì)教育在美國》，廣東教育出版社1999年版。

    8.李鎮(zhèn)西著：《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》，四川少年兒童出版社1998年版。

    9.《讀者》。在眾多的雜志包括教育雜志中，《讀者》具有某種象征意義。

   10.《教育參考》。

   11.《中國教師報(bào)》。就影響上看，《中國教師報(bào)》曾經(jīng)有敢為教師說真話的氣質(zhì)。

附錄：教師生涯規(guī)劃必讀書籍

一、實(shí)習(xí)期：
     必讀書籍：

    （《愛心與教育》（李鎮(zhèn)西）《小學(xué)課堂管理》（溫斯坦）《做一個(gè)專業(yè)的班主任》（王曉春）《孩子們，你們好》（阿莫納什維利）《與黎明共舞――新教育晨誦本》（馬玲編，待出）毛蟲與蝴蝶推薦書目（部分）

   選讀書籍：

   《新教育之夢》（朱永新）《漢字密碼》（唐漢）《朗讀手冊》（吉姆·崔利斯）《班主任工作漫談》（魏書生）《心平氣和一年級》（薛瑞萍）《教師人文讀本》（商友敬等編寫）《教師專業(yè)閱讀地圖》（魏智淵主編，待出）《另類教育敘事——解讀一個(gè)題為“干國祥”的教育文本》（干國祥著，待出）
   

 專業(yè)寫作：

    1、寫讀書筆記以及描述班級突發(fā)事件。

    2、每次聽課和研課都要寫教學(xué)反思，字?jǐn)?shù)不限，盡可能簡明扼要。
專業(yè)發(fā)展共同體：
   1、日常研課：要有專門的導(dǎo)師（一個(gè)導(dǎo)師帶兩個(gè)弟子，三人構(gòu)成小共同體），每次聽導(dǎo)師的課都要有詳細(xì)的聽課記錄，并寫出教學(xué)反思，利用課間與導(dǎo)師開展簡短的討論。每逢導(dǎo)師聽課之前，要把教案提前交給導(dǎo)師并做簡短交流，下課與導(dǎo)師繼續(xù)討論，并寫出教學(xué)反思。
   2、網(wǎng)絡(luò)共同體；　通過網(wǎng)絡(luò)相互激勵(lì)，在教師專業(yè)發(fā)展論壇中建議個(gè)人閱讀或者寫作專帖，記錄自己的閱讀之路或者教育生活，這很重要。

二、適應(yīng)期：
   必讀書籍：

   《學(xué)校是一段旅程》（托靈·芬瑟）《兒童的人格教育》（阿德勒）《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）《唐宋詞十七講》（葉嘉瑩）《經(jīng)典·童心·編織——新教育兒童課程之整本書閱讀》（干國祥編，待出）

   選讀書籍：

   《語法答問》（朱德熙）《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》（史蒂芬·柯維）《讀書課》（干國祥著，待出）名師課堂實(shí)錄（例如竇桂梅、薛法根、王崧舟、支玉恒……）《老師如何和學(xué)生說話》（吉諾特）《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子）

   專業(yè)寫作：

        1、寫班主任日記，進(jìn)行日常記錄，特別是對問題學(xué)生進(jìn)行持續(xù)跟蹤。

        2、除日常教學(xué)反思外，爭取拿出兩個(gè)經(jīng)典課案，包含資料搜集、備課、上課、評課，豐富學(xué)校的課例資源庫。
   

     專業(yè)發(fā)展共同體：

     1.日常研課照常進(jìn)行。    2.進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)共同體核心。

三、成熟期

    必讀書籍：

    《靜悄悄的革命》（佐藤學(xué)）《教學(xué)勇氣》（帕爾默）《兒童紀(jì)律教育》（費(fèi)爾茲）《聽王榮生教授評課》（王榮生）《深度語文》（二冊，干國祥著，待出）
   

     選讀書籍：

    《童年的消逝》（尼爾·波茲曼）《特別的女生撒哈拉》（愛斯米·科德爾）《大學(xué)人文讀本》（夏中義主編）《教育漫話》（洛克）《學(xué)會(huì)生存――教育的今天和明天》（聯(lián)合國教科文組織編）《逃避自由》（弗洛姆）《蘇菲的世界》（喬斯坦·賈德）
    專業(yè)寫作：

        1、嘗試比較熟練地寫作教育敘事和教育案例，能夠提供三兩個(gè)比較成熟的案例，對案例資料搜集、案例書寫、案例分析框架有比較清晰的把握。逐漸向?qū)�業(yè)雜志投稿。

      2、研究一定數(shù)量的經(jīng)典課例，并繼續(xù)嘗試寫作比較成熟的課例并引入理論分析。
專業(yè)發(fā)展共同體：能夠主持日常研課、讀書會(huì)以及學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。

四、骨干期
    必讀書籍：

    《語文科課程論基礎(chǔ)》（王榮生）《學(xué)會(huì)教學(xué)》（阿蘭茲，待定）《教育的哲學(xué)基礎(chǔ)》（奧茲門）《學(xué)習(xí)的快樂－－走向?qū)υ挕罚ㄗ籼賹W(xué)）
   

    選讀書籍：

    《論對話》（伯姆）《被壓迫者教育學(xué)》（弗萊雷）《中國哲學(xué)簡史》（馮友蘭）《愛的藝術(shù)》（弗洛姆）《人間詞話》（王國維）《近距離看美國》（林達(dá)）《如何閱讀一本書》（艾德勒）《萬歷十五年》（黃仁宇）
   

     專業(yè)寫作：

         1．能夠針對不同的德育專題進(jìn)行研究，并在大量閱讀相關(guān)論文和參考書籍的前提下寫出專題論文，比如叛逆兒童的教育問題等。
       2．能夠?qū)�教學(xué)中的某些問題進(jìn)行系統(tǒng)梳理闡述，并寫成論文。

    專業(yè)發(fā)展共同體：

     能夠通過各種方式組織和主持專題研討會(huì)。

五、卓越期：
    必讀書籍：

   《民主主義與教育》（杜威）《后現(xiàn)代課程觀》（多爾）《課程與教師》（佐藤學(xué)）《有效的學(xué)習(xí)型學(xué)校――提高學(xué)業(yè)成就的最佳實(shí)踐》（Richard DuFo）《西方教育心理學(xué)簡史》（高覺敷等）

   選讀書籍：

    《兒童繪畫與心理治療－－解讀兒童畫》（凱西·瑪考爾蒂）《第五項(xiàng)修煉》（彼得·圣吉）《科學(xué)史》（丹皮爾）《希臘的神話和傳說》（斯威布）《動(dòng)機(jī)與人格》（馬斯洛）《兒童的道德判斷》（皮亞杰）《西方哲學(xué)史》（羅素）
   專業(yè)寫作：

   整理出版?zhèn)�人專著。