一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園

在剛剛結束的2016年高考中，我市第三中學取得了驕人的成績。其中有一個班級，全班32位學生全部達本科線， 31位同學全部在一本線以上，在全省15萬多文科考生達600分以上的535位考生中，該班就有6人，而該班的“班頭”就是----禇軍老師。

褚軍老師，銅陵市第三中學地理高級教師，大學本科、中共黨員，2003全國首屆高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎獲得者，安徽省教壇新星 ，安徽省中小學遠程教育首席輔導教師，市學科帶頭人，市“名師講學團”成員，市“十佳優(yōu)秀教師”,市教育局“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，校“名師工作室”主持人和“專家委員會成員”。

初遇禇軍老師，在向他表示祝賀的時候，明顯感受到了他的情懷。他說：“一枝獨秀不是春，百花齊放才香滿園”是我做為班主任帶班的追求。“關注每個孩子的發(fā)展，關注班級整體的進步，一個都不能少”一直是他的目標，而最終的成績給了他最好的回報。但與禇老師的交流中也明顯的感受到他的“不滿足”。他說：“還是有一個“特殊“的孩子，在高中的三年學習生活中，雖然我不斷地努力，可是最終還是沒能將她引導的更好，不算完美，只是向它又靠近了一步”。

禇軍老師做事是追求完美的，但他也深知，教育不是萬能的，僅憑學校教育，一己之力，難以達到完美，所以，他還需要努力。他也說：“教育是什么？教育就是一個不甚完美的人，引領一群不甚完美的孩子，去追求完美的過程。所以，我還在路上”。

探尋這一成績背后的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)禇老師教育教學的理念與辛勤的付出。

從踏上三尺講臺的那一刻起，禇軍老師就樹立忠誠黨的教育事業(yè)，立志服務于教育的人生目標，二十余載的不斷耕耘、努力和探索，使他從普通到優(yōu)秀，從平凡到突出。

在教學育人工作中，他始終堅持“以高尚的人格感染學生，以高超的技藝引領學生”以及“培樹先培根，育人先育德”的教育理念，并在這一理念的指引下，形成了具有自己特色的、深受學生喜愛的教學風格與特色，他被學生評為“課堂教學最具魅力的教師”和學校的“師德之星”、“師范之星”。

他常說：“學生喜歡一門學科，是從喜歡這位老師開始的，學生喜歡的老師雖有不同的類型和側重，但有一點是相同的，那就是你作為一名教師不可或缺的人格魅力。你的專業(yè)，你的學識，你的言談舉止，你的著裝等等，無時不被學生看在眼里，記在心上。因此，要想成為一名學生喜愛、認可，甚至崇拜的教師，你就需要不斷地學習，加強自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，關愛自己的學生。逐漸形成屬于你的人格魅力，用你的內(nèi)在之美和外在行為，去吸引學生、影響學生、教育學生、改變學生”。

他是這樣說的，更是這樣做的。生活中，校園內(nèi)，你經(jīng)常會看到他隨手撿起地上的一片紙屑、主動的向每位同事問好、耐心解答任何一位學生向他提出的地理問題，細節(jié)之中體現(xiàn)一位教師的真心，點滴間見證一位教師的真情。這種待事、待人都認真負責任的態(tài)度，默默地影響著他的學生，引導他們?nèi)绾巫鋈�，如何學做真人。

教學中，他充分結合社會實際，精選和引用學生身邊的事例或?qū)W生知曉的新聞、事件于地理課堂，將地理知識、原理與之緊密的結合，讓枯燥的理論知識變的生動、活潑、有生命。通過身邊的事例，學生充分感受到地理學習的實用性和地理學的魅力，進而達到了“學習生活中有用地理”的這一最終目標，這是他始終堅持的教學特色。外出講學、學習，乃至旅行過程中，他所拍攝的圖片，發(fā)現(xiàn)的事物，都可以成為他課堂教學中的豐富素材，他是一位細心、有心、用心的人。借助他的“雙眼”與“思想”，學生充分的感受到了什么是地理，怎樣學習地理，乃至怎樣提高學習、生活的品質(zhì)。在這種行為習慣的熏陶和感染下，地理視角、地理意識，開始在學生中“生根、發(fā)芽”。

他經(jīng)常與同事說：我的課堂教學，關注的已不是知識本身的傳授，更多的是知識傳遞的過程、問題探尋的方法、課堂案例的遷移應用，尤其是學生在其中的參與和表現(xiàn)。在試題的評講中，他注重提煉、引申、拓展，注重試題背后的“故事”， 運用肢體語言，形象生動的事例，引導學生，做到“既見樹木，更見森林”。地理學科作業(yè)少，是他對自己教學的自信，也是對學生能力的信任。

班主任工作，他富有耐心、充滿愛心、極具細心。他把班級的32位學生看著自己的32位“孩子”。在與家長或其它老師的交流中，都是用“我們班的孩子”來稱謂他（她）們，這種稱謂讓“孩子們”暖暖的。他深知，也親身感受到班主任工作的重要性。他經(jīng)常說：“每個孩子的背后，都背負著一個家庭的期望，教育好孩子，就是維護好家庭的穩(wěn)定，社會的安定”。他也深知，出自不同家庭環(huán)境的孩子，因家庭教育觀念和方法的差異，導致孩子的行為習慣各不相同，而這些行為習慣有時要比成績本身的高低對孩子成長的助推更重要。他常說：“我很重視學生的成績，但不唯成績，更不會用成績作為評判學生的唯一標準。相比而言，我更注重過程，注重細節(jié)，注重行為習慣，因為這些一旦養(yǎng)成，具備一定能力的孩子，其優(yōu)異的成績必然是“水到渠成”。

他是這樣說，更是這樣做的。家長會上，他不停地向家長傳達這一“理念”，期待家長的理解、支持與合作，形成育人的合力。班會課上，他不停將日常觀察到的學生與班級管理的細節(jié)不足之處，不厭其煩傳達給學生，并給予正確的引導。 “細節(jié)決定成敗”的理念已經(jīng)深入班級學生的內(nèi)心，并外化為具體的行動。在具體的思想教育中，他拋棄了單純的說教，充分結合學科的優(yōu)勢，挖掘其中的育人內(nèi)容，把握恰當?shù)臅r機，將它充分地融入到具體的教學內(nèi)容和行為之中，通過生動的實際事例，在探尋問題本源的過程中，在潛移默化中，通過“潤物細無聲”式的教育，引導學生，感染學生，這種教育方式，使各項德育教育內(nèi)容顯得那么的貼切自然，在“水到渠成”中，努力培養(yǎng)合格而健全的人。

   他喜愛修理，這也成為他育人的一個載體。教室書柜的鉸鏈、窗簾架、電腦、空調(diào)機的清洗，都成為他修理的對象。禇老師說：“修理，既是我的愛好，也是我在無形中向?qū)W生傳達了一種理念---遇到問題，想辦法解決，你的能力在這一具體的過程中才能不斷養(yǎng)成”。“全能老師”成為同學們對他的又一個贊許和肯定。

這些教學努力與付出，換來了學生成績的穩(wěn)步提升，換來了孩子們身體，心靈、行為的康健，換來了高考成績的“滿園春色”，更重要的是，它換來了學生敞開心扉的信任。高考勵志演講、成人典禮、畢業(yè)典禮等活動中，你看到的是學生與他的緊緊擁抱，看到了不為他們父母所知的、屬于他們的“悄悄話”；看到了孩子出“狀況”而家長無助時，他出面的“化解”；也看到了畢業(yè)分別時學生的真情告白。這是一個優(yōu)秀師者，真心、用心付出后的收獲與幸福。

教育教學，他始終堅持，既要有廣度，更要有深度；既有實踐，更要有理論。為此，他主動的探索，積極開展各項教研活動，將教學與教研有機的結合，逐漸從一名普通教師，向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。由于教學思想先進，理論堅實，因此作為專家型教師，多次外出講學，進行示范課展示、高考主題講座及以輔導專家身份負責的教師培訓工作。在積極推進和引領地理教育教學改革中，他表現(xiàn)出的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)理論，深受同行的好評，社會反響強烈。

做為市地理學科帶頭人，學校“名師工作室”主持人和專家委員會成員，他毫無保留地指導著校內(nèi)外青年教師的成長。“一枝獨秀不是春，百花齊放才香滿園”也是他對青年教師成長的助推與追求。在他的指導下，三中及其它兄弟學校青年教師們茁壯成長，他們在省市教學優(yōu)質(zhì)課評比中多人次獲得省市級一等獎的佳績。

   在教育教學的道路上，禇軍老師仍然在繼續(xù)前行，仍然在與學生相伴，引導自己，也帶領孩子去繼續(xù)追求各自的完美，繼續(xù)書寫他的教育人生！