在孩子中普遍存在著嚴重的厭學情緒，許多孩子對學習已經(jīng)討厭到極點。曾有一個孩子對我說：“如果我學習不好，將來沒有一個好職業(yè)，最壞的結果就是自殺；但如果現(xiàn)在讓我整天學習，我覺得更為痛苦，不如現(xiàn)在就去自殺。”我相信，厭學是后天“訓練”出來的，沒有哪一個孩子是天生的厭學者，只有聰明與否具有一定先天的因素。

許多厭學的孩子，并非是由于對學習不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學習能力方面存在著某一種或多種嚴重的落后，而影響了學習的成效。

人的能力是有差異的，這種差異會導致人們對環(huán)境的適應問題。比如，生活中有一種人五音不全，不會唱一首完整的歌，這種人在現(xiàn)代社會基本上可以適應，因為不會唱歌對于現(xiàn)代人來說，不構成什么大的障礙。而如果他生活在原始部落，而恰巧這個原始部落又特別崇尚歌唱，只有會唱歌的人才能得到大家的擁戴和敬佩，這個人將會覺得很失落，會受到人們的鄙視。同樣，一個動作能力很好的人，如果生活在狩獵的部落，將由于他的動作敏捷和力量大，而比別人得到更多的獵物，因而受到人們的崇拜。而這兩種本事在現(xiàn)代社會都已經(jīng)失去了其適應作用，在現(xiàn)代社會只有學習能力出色的人才能更好地適應現(xiàn)實生活，適應學校生活。因此，對于一個現(xiàn)代人來說，他的動作可以不協(xié)調，可以沒有肌肉力量，也可以五音不全，但他不能出現(xiàn)閱讀障礙，不能對文字的記憶和理解有困難，否則他將不能有一個好的學習成績，并因此而影響其一生的發(fā)展。

其實，學習能力的落后正如其他方面的能力落后一樣，是不以人們的意志為轉移的，是現(xiàn)實存在的，只不過由于現(xiàn)代社會過于依靠知識的學習，它的落后才具有如此關鍵和重要的意義。家長對待閱讀能力落后的態(tài)度絕不同于對待五音不全，而從旁觀者的角度，閱讀能力落后與音樂能力落后都是一樣的，都屬于一種人的能力方面的落后。正如我們不應對五音不全的兒童著急和焦慮一樣，我們也不應對學習能力落后的孩子著急和焦慮，因為這樣對于解決問題沒有任何用處，我們能做的就是努力去了解自己的孩子，去弄清其問題的原因，與孩子一道去解決困難。

一旦出現(xiàn)學習能力的落后，小孩子會面臨家長和老師的巨大壓力。當家長和老師不知道學習障礙概念的時候，他們往往看不到兒童身上的落后之處，如他們不知道某一個孩子因視覺記憶能力低下，而導致記不住字型，所以聽寫方面極為落后，他們只看到了一個表面的現(xiàn)象，即孩子特別不愿意聽寫，一到聽寫時，就會出現(xiàn)注意力不集中、偷懶、拖拉等毛病。因此，他們認為是孩子的學習態(tài)度不好，沒形成好的學習習慣，他們認為只有靠批評與懲罰才能使孩子懂得用功的重要性。殊不知，這種批評與指責正是培養(yǎng)孩子厭學的一種途徑。當孩子能力不夠時，我們逼迫他們拼命學習，不僅無助于問題的解決，而且反而加重了問題的嚴重性。有一個孩子，在家庭教師面前很聽話，就是到了母親面前不做作業(yè)，母親讓他做什么他都說不會，其實這是由于他的母親過于嚴厲地要求他學習，導致他對學習的厭惡。 

作為家長，首要的任務就是要看到孩子能力的不足之處，如果家長發(fā)現(xiàn)孩子特別不愿意做某一件事情，那么首先要考慮的就是能力發(fā)展的不平衡問題。然而，家長們容易從孩子的個性和習慣角度來看待孩子的問題，這不僅是因為從這個角度看問題直接和簡單，而且還因為這樣看問題對家長有利。許多家長把自己孩子的學習困難歸結為性格或習慣時，他們就會認為，這種問題是教養(yǎng)的問題，如果改變教育方法，這些問題就會解決。而把學習困難歸結為學習能力時，家長會感到束手無策。在內心中，家長更傾向于接受孩子態(tài)度的重要性，而否認孩子能力的重要性。因此他們的教育往往是無效的，因為他們找錯了原因，選擇了不正確的道路，因此他們越是努力，孩子越是不見好。都是因為他們道路的方向錯了。

                                                                                   ——轉載自網(wǎng)絡