關(guān)于提高“班集體”的自我管理能力的思考

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，推動(dòng)教育改革的不斷深化，國家適時(shí)提出“立德樹人”的教育目標(biāo)。高中教育如何及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)時(shí)代的要求，筆者在班級(jí)管理上進(jìn)行了積極的探索。

做事情，尤其是從事教育這樣培養(yǎng)人的事情，一定要有清晰且明確的指導(dǎo)思想。只有這樣，班主任在日常教學(xué)和班級(jí)管理中才會(huì)立場堅(jiān)定，行為得當(dāng)。不為環(huán)境所脅迫，不為艱難嚇倒。我的教育思想是“做事、做人、學(xué)習(xí)”，三者有機(jī)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，為我的班級(jí)管理提供了理論指導(dǎo)和行為準(zhǔn)則�，F(xiàn)作如下解讀。

做事是育人的抓手和情境，是班主任育人思想的實(shí)施途徑。國家對(duì)高中生的培養(yǎng)目標(biāo)有具體的能力要求：適應(yīng)環(huán)境獨(dú)立生活的能力；有效溝通交流能力；獨(dú)立思考、分析問題、解決問題能力；承受挫折能力等等。這些能力的養(yǎng)成不是僅僅通過文化課的學(xué)習(xí)和做題就能獲得的，而是在做事的遭遇、磨練、思考、總結(jié)中鍛煉出來的。例如在班級(jí)衛(wèi)生值日活動(dòng)中，如何使用勞動(dòng)工具，如何打掃干凈，如何提高效率，都會(huì)引發(fā)學(xué)生碰到問題和解決問題。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的做事能力，學(xué)生的體力、精力、心理都日趨成熟，有能力勝任一定強(qiáng)度的勞動(dòng)和事務(wù)。高中階段也有很多做事的機(jī)會(huì)，班級(jí)和學(xué)校的衛(wèi)生、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、家務(wù)等等，都為學(xué)生提供了多樣的鍛煉機(jī)會(huì)。需要家長和老師做的是為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)。

做人是育人的內(nèi)核和目的，也是保障做事和學(xué)習(xí)的源動(dòng)力之一。  我經(jīng)常與學(xué)生交流關(guān)于他們學(xué)習(xí)的目的，得到的答案五花八門，但有些是可笑可悲甚至可怕的-----為了周六可以玩；為了媽媽不生氣；為了將來掙更多的錢；為了將來輕松一點(diǎn)……家長和教育的從業(yè)者都清楚，我們的大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是缺乏動(dòng)力的，他們是被家長和老師推著走的。為中華崛起而讀書；為改變自己和家庭的命運(yùn)而讀書；為了自己的興趣和自由而讀書。在今天已經(jīng)沒有市場了。那我們教育工作者與家長請想一想，為什么呢？大家會(huì)說學(xué)生畏懼困難、缺乏擔(dān)當(dāng)與責(zé)任、沒有探索的激情……但是我們的思考不能止步于此，我們要思考更深層次的原因——為何學(xué)生不懂道理，不具備這些素養(yǎng)？回顧過往，我們不讓做家務(wù)，從小學(xué)開始就給孩子背書包，替他打掃班級(jí)衛(wèi)生，不許參加實(shí)踐活動(dòng)……這些都剝奪了他們參與、體驗(yàn)、思考、鍛煉的機(jī)會(huì)，哪來能力的提升和素養(yǎng)的發(fā)展；哪來體會(huì)生活的不易；哪來體驗(yàn)探索的樂趣；哪來激起民族復(fù)興的豪情。此次疫情期間，我班一位學(xué)生在家慵懶懈怠，媽媽多次勸說無果，最后媽媽回老家照顧弟弟，讓爸爸來照顧該學(xué)生兩周。在這期間由于爸爸工作繁忙，大部分家務(wù)和所有學(xué)習(xí)安排都由該學(xué)生自己完成。后來的交流中，她告訴我生活中瑣事太多了，媽媽太不容易了，以前都體會(huì)不到。所以做人的道理是從做事的過程中發(fā)展而來的，不是在做題中得到的。

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)的過程需要很多能力、素養(yǎng)、品質(zhì)作支撐的。這么看來，學(xué)習(xí)是養(yǎng)成做事能力、懂得做人道理后的一種結(jié)果。它不是方法和手段，更不是目的。

綜上所述，做事排在我的教育思想的第一位，是我教育理念實(shí)施的重要途經(jīng)。班集體的自我管理能力的培養(yǎng)正是在這一思想的指導(dǎo)下產(chǎn)生的。學(xué)生通過班級(jí)事務(wù)的自我管理，班級(jí)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)能力，鍛煉品質(zhì)，提升素養(yǎng)。例如，本學(xué)期開學(xué)后日常體溫的檢測就由學(xué)生自己組織和開展，學(xué)生在時(shí)間安排、制表、測溫、報(bào)送、請假、溝通等方方面面安排的井井有條。有時(shí)做事與學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突，做事優(yōu)先。比如早讀時(shí)參加值日的學(xué)生一定要先打掃好責(zé)任區(qū)和班級(jí)衛(wèi)生，再開始早讀。有時(shí)做事有很便捷的方法，我卻采用更麻煩的方法。比如收班費(fèi)，可以用電子支付，可以家長收取，但我們主要是學(xué)生自己收現(xiàn)金。只因這樣更能鍛煉學(xué)生。日常生活和教學(xué)中時(shí)時(shí)處處都是鍛煉的機(jī)會(huì)。既鍛煉了能力，又提高了班級(jí)的自我管理水平。

當(dāng)然，有了好的教育理念只是做好班級(jí)自我管理的前提，更重要的是如何落實(shí)理念。即實(shí)施的途徑。

1.班級(jí)制度建設(shè)   古人說沒有規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)法律法規(guī)的重要，都是強(qiáng)調(diào)制度建設(shè)。大到國家小到班級(jí)的運(yùn)作都離不開制度的建設(shè)，制度給學(xué)生厘清做事的方法，框定了責(zé)任和邊界，設(shè)立了底線。學(xué)生知道做什么，怎么做，為何做。我們班級(jí)在值日、作業(yè)、活動(dòng)、作息等方方面面都有規(guī)則可依據(jù)。不一定完全聽老師的，但一定聽規(guī)則的。當(dāng)然班主任要帶頭遵守規(guī)則，按規(guī)則辦事，讓守規(guī)則深入人心。

2.如何做事   從成人的角度看，學(xué)生做的事都很簡單甚至不值一提。這很容易造成對(duì)做事育人的輕視和做事過程的混亂。在日常班級(jí)衛(wèi)生值日中我們經(jīng)常可以看到一下現(xiàn)象：過程混亂，打掃不干凈，一邊打掃一邊背單詞……高中三年過后，一個(gè)班級(jí)衛(wèi)生都搞不好。我們常感嘆學(xué)生能力太差，但我們是能夠有所為的，我一般采用以下步驟。事前安排；事中放手；事后總結(jié)。事前教會(huì)學(xué)生使用各種勞動(dòng)工具，估計(jì)需要的人數(shù)，合理的安排過程，指定負(fù)責(zé)人等等。事中班主任要少插手少指揮，以免學(xué)生束手束腳，瞻前顧后，也不利于問題的暴露。要大膽的放手讓學(xué)生去干。事后一定要總結(jié)，干的好要表揚(yáng)，干的不好要指正。不管大事小情都要從前到后考慮周全，學(xué)生才有收獲，才有提升。不然很容易走形式。

3.班主任放權(quán)   班主任就像一個(gè)大管家，班級(jí)的所有事務(wù)都要管理，事無巨細(xì)都要過問。容易造成班主任焦頭爛額而學(xué)生無所事事，進(jìn)而班級(jí)混亂。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和責(zé)任心，放權(quán)給學(xué)生是一種重要方式。只有讓學(xué)生有權(quán)利決定一些班級(jí)事務(wù)，讓學(xué)生感覺有了主動(dòng)權(quán)，才能調(diào)動(dòng)參與感和積極性，才能收獲成就感。比如，三好學(xué)生的名額，穿什么樣的衣服，甚至做作業(yè)，學(xué)生都可以參與決定甚至自己決定。不要以為學(xué)生會(huì)弄的一塌糊涂，他們可能看得更清楚，執(zhí)行的更有原則，做的更細(xì)致。畢竟他們沒有那么世故和圓滑。有一雙更明亮的眼睛，一顆更純凈的心。我們要放權(quán)，他們才能有主人意識(shí)。

4.選擇和培養(yǎng)班干部   班級(jí)的自我管理是需要班干部組織和負(fù)責(zé)的，如何組織，能不能負(fù)責(zé)，不同的學(xué)生表現(xiàn)差異巨大，班級(jí)的自我管理水準(zhǔn)更是不同。以本學(xué)期學(xué)生體溫檢測為例，相關(guān)事情的準(zhǔn)備，提前到校，認(rèn)真測量和填表，與相關(guān)老師的溝通，無一不需要班干部的耐心、責(zé)任心、組織能力、交流能力等。這些能力在不同的學(xué)生身上差異很大，不同的學(xué)生潛力也不一樣。班主任要善于發(fā)現(xiàn)、善于培養(yǎng)這些學(xué)生。讓班主任在班級(jí)管理中有幾個(gè)很好的幫手，讓班級(jí)的管理和運(yùn)轉(zhuǎn)更加有序。

5.減少家長的干擾   由于種種原因，今天的日常教學(xué)和班級(jí)管理或多或少受到家長的干擾。家長不讓干家務(wù)，家長幫助打掃衛(wèi)生……很多事情都由家長代勞了，學(xué)生哪有鍛煉的機(jī)會(huì)。班主任要與家長積極的溝通，形成共識(shí)，共同行動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，我在班級(jí)的自我管理中也有一些困惑，提出來與大家一起探討。

1. 調(diào)動(dòng)家長參與熱情與減少干擾的矛盾

2. 能力弱學(xué)生的培養(yǎng)與能力強(qiáng)學(xué)生任用的矛盾

3. 規(guī)則與人情的邊界在哪

班級(jí)的自我管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，不是一點(diǎn)想法，幾項(xiàng)措施就能完成的事情。育人是無止境的，班級(jí)自我管理也是無止境的。我們唯有不斷思考，不斷探索。以上是我在班級(jí)日常管理中摸索的一點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)。