為更好筑牢教育根基，總結(jié)高二級(jí)部的期中教學(xué)成果，11月24日下午，高二級(jí)部在躬行樓五樓黨員活動(dòng)室召開了高二級(jí)部期中考試分析會(huì)。級(jí)部主任左飛，教學(xué)部長(zhǎng)肖青，德育部長(zhǎng)饒衡山及高二全體教師參加了會(huì)議，會(huì)議由左飛主持。

  會(huì)上，肖青首先對(duì)本次期中考試的成績(jī)進(jìn)行了細(xì)致地解析。她從期中聯(lián)考的普及度、一本及本科參考達(dá)線人數(shù)結(jié)合過程性教育教學(xué)管理目標(biāo)，對(duì)本次的各層次學(xué)生進(jìn)行了深入分析。本次考試共有三萬七千余人次參與，涉及學(xué)校接近50余所，我校歷史方向均分位列第五，物理方向均分位列第九，成績(jī)喜人。218班的陳銘曦同學(xué)總分位列物理方向第四，并在數(shù)學(xué)和物理兩門學(xué)科中位列第一；216班的方明偉同學(xué)也在物理學(xué)科中取得了滿分的優(yōu)異成績(jī)。歷史方向，217班徐子涵同學(xué)總分位列第八，共有11名同學(xué)位列聯(lián)考前一百，其中政治和地理兩門學(xué)科均分穩(wěn)居單科前列。在一本參考達(dá)線人數(shù)上，物理方向及歷史方向均有明顯提升。接下來，肖青對(duì)下一階段的教育教學(xué)工作進(jìn)行了布置，特別是在限時(shí)作業(yè)的落實(shí)、過程性教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上進(jìn)行了布置和說明。

  李瑩老師隨后就班級(jí)管理分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。她強(qiáng)調(diào)班級(jí)實(shí)際有三個(gè)集體，即學(xué)生集體，家長(zhǎng)集體和科任教師集體，好的教師集體必定是能團(tuán)結(jié)一致、同心同德，共同助推班級(jí)成長(zhǎng)的，作為班主任一定要做好師生溝通的橋梁，維護(hù)好科任教師的威信和形象，營(yíng)造尊師重道的氛圍，齊抓共管，為良好的班風(fēng)形成及有效的班級(jí)管理鑄立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  饒衡山對(duì)開學(xué)至今的德育工作及成果向所有教師進(jìn)行了匯報(bào)，他表示高二級(jí)部德育工作從學(xué)生自管到培根學(xué)院，從班主任培訓(xùn)到導(dǎo)師制的順利推廣，都離不開與會(huì)教師的支持和努力，正是因?yàn)榇蠹摇靶耐�一處走，勁往一處使”，才讓高二�?jí)部的德育工作有了質(zhì)的飛躍。然后，饒衡山就“導(dǎo)師制”的工作細(xì)則做了解讀和安排。

  最后，左飛總結(jié)發(fā)言。他指出，一.凝聚共識(shí)，同向奔赴。教師是“有追求”“有格局”“有情感”的群體，大家擰成一股繩，共同奔赴美好未來。二.堅(jiān)持問題導(dǎo)向，關(guān)注全體學(xué)生。教師是學(xué)生人生中很重要的“光源”，老師的光和熱照射到學(xué)生的身上，一定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，銘記于心，而臨界生和學(xué)困生更應(yīng)該成為老師的關(guān)注對(duì)象，發(fā)掘他們的“亮點(diǎn)”，樹立信心，助力他們更好發(fā)展。三.團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同成長(zhǎng)。班級(jí)和級(jí)部都是一個(gè)集體，班級(jí)里的教師團(tuán)結(jié)，級(jí)部中教師、班主任的同心同力是發(fā)展的關(guān)鍵因素。只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，才能共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)使命。

會(huì)后，級(jí)部還召開了班主任工作例會(huì)，饒衡山布置了下一階段的主要工作。

附：李瑩老師發(fā)言稿

班科協(xié)作 齊抓共管

一個(gè)班級(jí)實(shí)際上有三個(gè)集體，一個(gè)是學(xué)生集體，一個(gè)是家長(zhǎng)集體，還有一個(gè)容易忽視的是教師集體。建設(shè)好學(xué)生和家長(zhǎng)集體固然重要，建設(shè)好教師集體則更為關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬柯連卡曾說過：“哪里教師沒有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，哪里也就不可能有統(tǒng)一的教育過程�！苯處熂�體如能團(tuán)結(jié)一致、同心同德，良好的班集體就一定能夠形成。

一．展示科任老師的美好形象

每個(gè)人都會(huì)有“先入為主”的心理。在學(xué)生與科任老師見面之前，我采用“先聲奪人”的方法，在學(xué)生面前為科任老師初步樹立起威信，為日后科任老師與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

我在開學(xué)之前做好了PPT，不僅介紹我們學(xué)校的歷史，文化，榮譽(yù)等，提出對(duì)學(xué)生的一些要求，我更是將各科任老師的彩色照片通過教室的白板進(jìn)行展示，并讓學(xué)生猜猜看，這位老師教什么學(xué)科，那位老師教什么學(xué)科？等學(xué)生猜完之后，再公布老師所教學(xué)科，并介紹老師獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)和教育教學(xué)的成果。就這樣，先讓學(xué)生記住了老師的容貌、特點(diǎn)。

同時(shí)，我向家長(zhǎng)隆重介紹任科老師。在新學(xué)期的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我隆重介紹了我班科任老師的榮譽(yù)，教學(xué)特色、工作特點(diǎn)等，數(shù)學(xué)老師程老師和英語老師何老師都經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度非常和藹可親，都帶出過很多非常優(yōu)秀的學(xué)生，物理老師詹老師，學(xué)歷高，年輕有活力，和學(xué)生沒有代溝，課堂氛圍良好，化學(xué)老師程老師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，所帶科目的成績(jī)一直很優(yōu)秀，生物老師張老師作為羲和班老師，無論是資歷和教學(xué)成績(jī)都毋庸置疑，這樣一通介紹下來，既能讓家長(zhǎng)很快了解科任教師，同時(shí)也初步贏得家長(zhǎng)對(duì)科任教師的尊重和信任。

二、協(xié)同科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立理解與信任

由于班主任在學(xué)生心中的特殊地位，令學(xué)生在班主任面前往往有所保留，但面對(duì)科任老師，學(xué)生就不會(huì)有這種顧慮，所以科任老師所反映的一些問題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面，班主任要虛心誠(chéng)懇，冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評(píng)。

例如：我班有些學(xué)生在某些課上紀(jì)律不錯(cuò)，可一上別的課就講小話，做小動(dòng)作等擾亂課堂紀(jì)律，針對(duì)這種情況，我通常與科任老師聯(lián)系，是哪幾個(gè)學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，找出問題的根本原因，看看班級(jí)座位是不是該重新編排，在我沒課的時(shí)候加強(qiáng)巡視，或者多看看監(jiān)控，讓學(xué)生感覺到班主任時(shí)刻在他們身邊。

班主任千萬不要把科任老師在教學(xué)中遇到的問題簡(jiǎn)單片面地認(rèn)為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與己無關(guān)而袖手旁觀，或有意回避，這種做法是不可行的。只有雙方積極配合，大家真誠(chéng)討論，尋找解決問題的辦法。班級(jí)的建設(shè)和管理才會(huì)越來越好。

三、班主任要養(yǎng)成和科任老師定期溝通的習(xí)慣，積極主動(dòng)地互通班級(jí)情況

班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長(zhǎng)有著更多的接觸，對(duì)學(xué)生有更深的了解，為了使科任老師了解學(xué)生，我認(rèn)為班主任可以向科任老師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，比如班干隊(duì)伍組成，座位排放問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況問題，特殊學(xué)生家庭情況等等，注意聽取他們的看法和意見。這樣既尊重科任老師，又能激發(fā)科任老師工作的熱情，從而達(dá)到互相配合，共同為班集體建設(shè)出力的目的。

我主要采取以下兩種方式：一是特意找科任老師，了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成績(jī)，或?qū)�學(xué)生的問題進(jìn)行探討，或針對(duì)某一學(xué)生該學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專門探討；二是找科任老師閑聊，如上下班路上，主動(dòng)打招呼，可聊學(xué)生也可聊家常，以便拉近與科任老師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合。

從工作角度看，科任老師是班主任的同事；從教育角度看，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”，有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，可以形成強(qiáng)大的合力。

四、以誠(chéng)相待，幫助科任老師建立威信，形成合力

馬卡連柯指出：“如果五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)秀教師產(chǎn)生的效果要好很多。”所以，班主任應(yīng)該主動(dòng)協(xié)同科任老師開展工作，使科任老師的工作得以順利開展。

有些學(xué)生之所以會(huì)對(duì)班主任和科任老師采取不同的態(tài)度，一方面是因?yàn)閮烧叩募s束權(quán)力不同；另一方面是因?yàn)閷?duì)科任老師缺乏了解。

班主任可以通過開展一系列的活動(dòng)，比如在教師節(jié)組織學(xué)生訪問科任教師、運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)集體活動(dòng)，元旦聯(lián)歡會(huì)時(shí)組織班干部慰問教師等方式，加強(qiáng)師生溝通，達(dá)到尊重科任教師的目的。

學(xué)生與老師發(fā)生抵觸是必須面對(duì)的問題，此時(shí)，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，要做好學(xué)生的思想工作，多宣傳老師的長(zhǎng)處，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn)，使他們逐漸接受、理解老師，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任老師交談，讓老師知道學(xué)生的真實(shí)的想法。

作為一名班主任，如果有學(xué)生或家長(zhǎng)向我反映科任老師的問題，我通常會(huì)站在老師的角度上向家長(zhǎng)解釋，把責(zé)任放在自己身上，而后我再去和老師溝通,絕不會(huì)袒護(hù)學(xué)生，更不會(huì)縱容家長(zhǎng)去投訴科任老師。

所以班主任，一定要支持科任老師的工作，不要輕視某些學(xué)科，更不要評(píng)論科任老師的不足，尤其是在學(xué)生或家長(zhǎng)面前。否則，只會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生副作用，增加班級(jí)管理的難度。

五、班主任要主動(dòng)為任課教師排憂解難，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

每一個(gè)任課教師在教育教學(xué)過程中，都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折，這時(shí)，班主任的協(xié)調(diào)就體現(xiàn)在及時(shí)的為其排憂解難上。譬如，小至調(diào)課，換課，大至教學(xué)問題，班主任能解決一定要及時(shí)解決。同時(shí)班主任要經(jīng)常教育學(xué)生自覺為科任教師創(chuàng)造條件，使他們心情舒暢的教學(xué)。如保持教室清潔，擦凈黑板。這樣，能夠創(chuàng)造一個(gè)樂教樂學(xué)的生動(dòng)局面。

總之，教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，是班級(jí)管理成功的前提，教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作所產(chǎn)生的合力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)體能力的簡(jiǎn)單之和。班主任要與班里所有學(xué)科老師通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的、目標(biāo)統(tǒng)一的教育團(tuán)隊(duì)，用彼此的愛來澆灌每一個(gè)孩子。