她叫華芳。在2024年高考中，她實現(xiàn)了讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，平凡者不平凡的理想。2021年入學(xué)，她班級學(xué)生在全市中考前500名的只有5人，2024年高考，她交出的答卷十分靚麗：6人630分以上，8人620以上，600分以上13人。星星點燈，孫睿同學(xué)中考1128名，高考646分；周天曙同學(xué)中考1232名，高考644分……她帶領(lǐng)著學(xué)生逆風(fēng)翻盤，向陽生長。

一般來說，教師們通常會根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取“因材施教”的方法，以適應(yīng)每個學(xué)生的特點和需求。但華芳老師卻反其道而行之，她選擇“因教施材”，面對并不整齊的生源質(zhì)量，傳統(tǒng)的因材施教并不能打破既有的空間，華老師做了鄭重思考，她先確定自己的教育理念和方法，即以當(dāng)前的尺度去給學(xué)生們規(guī)定同樣的方法，打下良好基礎(chǔ)，再從個體差異中找到提升辦法，以此為標(biāo)準(zhǔn)去選擇合適的學(xué)生材質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，最終達(dá)到共同進(jìn)步。

多年來，她的“因教施材”方法均取得了成功，華芳說，不管成績好壞，高考面對的都是同樣一張試卷，因此，個體取代不了整體，在共同進(jìn)步的呼喊聲中，你追我趕，她的學(xué)生進(jìn)步速度很快，空間被無限放大，這背后，是她不拋棄不放棄任何一個學(xué)生，讓所有學(xué)生在公平公正的原生態(tài)環(huán)境中自然成長。共同進(jìn)步，不是同步進(jìn)步，這是教育真正的高度。

“因教施材”，高一打基礎(chǔ)，高二提效率，高三主升浪。華老師三屆學(xué)生均取得了令人刮目相看的成績。

“因教施材”體現(xiàn)了華芳對自身教教育學(xué)風(fēng)格的自信�！案咭坏谝淮渭议L會回來以后，我就知道我兒子一定能在12班實現(xiàn)自己的夢想，因為華老師身上自帶正能量�！�24屆周天曙媽媽在拿到高考成績的那一刻激動地說�！耙蚪淌┎摹�，給學(xué)生更多成長和包容的空間，這種自信本身就是一種積極的教育力量，能夠鼓勵學(xué)生和家長相信老師的引導(dǎo)，從而更加專注和投入到學(xué)習(xí)中。

“因教施材”強調(diào)了教育的主動性。在傳統(tǒng)的“因材施教”中，教師往往是被動地適應(yīng)學(xué)生，而“因教施材”則要求教師主動出擊，按照自己的教育教學(xué)計劃去尋找和培養(yǎng)學(xué)生，在班級管理中，華芳走出了一條不尋常的路。華芳老師的教育活動不止步于校內(nèi)，更有多年來在每一學(xué)期之初制定班級活動計劃�！皦艋匚浯蟆钡难袑W(xué)旅、“重陽銅官”的登山行、“羽”我同行迎國慶的羽毛球賽、《燈火里的中國》合唱比賽等等，在活動中育人育分更能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，使教育活動更加有序和高效。

“因教施材”也有助于形成獨特的班風(fēng)。每位教師都有自己獨特的教學(xué)哲學(xué)和管理方法，如果能夠根據(jù)自己的特點去培養(yǎng)學(xué)生，那么這些學(xué)生也會逐漸形成與老師相契合的風(fēng)格。日常教學(xué)中，華老師把學(xué)生的身心健康成長放在第一位，她能細(xì)致地發(fā)現(xiàn)她班學(xué)生身體和情緒的異常，又會采用不同的方法蓄意鍛煉學(xué)生的身心承受力，讓學(xué)生感受到愛的同時又能提高心理素質(zhì)。這種風(fēng)格的形成對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展無疑是有益的，它能夠幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中找到適合自己的方式。特別是在高考考場上，她的學(xué)生們總能超出預(yù)期。

然而，“因教施材”并非沒有風(fēng)險。它要求教師必須非常了解自己的方法，并且能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否適合這種教學(xué)方法。如果應(yīng)用不當(dāng)，可能會忽視學(xué)生的個性化需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，華芳在實施“因教施材”的同時，會細(xì)致觀察學(xué)生的反應(yīng)，靈活調(diào)整班級管理辦法和教學(xué)策略，以確保每個學(xué)生都能在她的班級得到成長和發(fā)展。